察觉成长
察觉成长得分高的 Mentor，能认出本人都不知道的长处。把那个长处用一句话点出来，就有人因此重新找到方向。
STABILIZER · 成长型
Mentor导师
Mentor的意思是长期在身边引导经验较少者的人。
有人不知道该学什么，几个星期没有进展。Mentor 不会把答案告诉这个人。他用对方听得懂的话，只指出接下来该做的那一件事。
爱教人、建议太多，Mentor 得到的评价大多是这样。这一类型看的不是眼下的能力，而是还能长出来的余地。人做不到往往只是因为不知道方法，这种情况比想象中多，他清楚这一点。
一个人跨不过去的坎，在 Mentor 身边有人跨过去了。心一急，他会在对方还没准备好时就给太多。Mentor 要长的不是帮忙的量，而是分辨帮忙和插手的眼力。
核心
运作原理
Mentor 花更多时间挑的不是说什么，而是什么时候说。这一类型的核心不是和善，而是对时机的感觉。
看一个人，这一类型先看到的不是他现在做不到的，而是稍微帮一把就能做到的。先看到可能性、再用提问去帮，是 Mentor 的判断方式。
Mentor 的帮助，有时通向成长，有时抢走了对方自己该做的事。与其争论算不算多管闲事，不如弄清这两种情形的分界条件，和这一类型共事会轻松得多。
优势
资源与优势
说明力
学的人卡住的时候，Mentor 轮流用说明力和提问手感。要么把难的东西换成那个人水平的话，要么不给答案、只问一个问题，让他自己找。
鼓励
一起做事越久，鼓励和关系中学习越要紧。把做得好的地方准确点出来，学的人就知道下次该重复什么。
运作流程
如何运作
Mentor 在认出一个人还能长出来的余地时最容易被看见。下面四步是这一类型找到对方卡住的地方、陪到他能独自站立的顺序。
用话语帮对方解开卡住的地方。
把可能性转化为具体的练习。
提出学习的顺序。
逐步退到后面，好让对方能独自站立。
风险模式
需要调整的地方
尊重边界、耐心等待、言简意赅偏低的 Mentor，建议内容再好，对方也觉得是负担。不是建议错了，是太多也太快。
这不是多管闲事。想替对方省掉试错的心情跑在前面，所以越急，Mentor 越是在对方准备好之前就把意义先给出去。
给建议之前，要问对方的只有一件事：现在需要的是答案，还是自己试一试的时间。不是让他少说话，是让他换个顺序。
关系 · 工作 · 成长
在关系与工作中的成长方向
在关系中
Mentor 常给亲近的人建议。建议一旦听成评价，关系就会别扭，所以在对方开口问之前，要练习忍一次。
在工作中
培养人的事、排定学习顺序的事，Mentor 做得最好。一直陪在旁边，对方就没有机会自己站一站，所以要从一开始就定好退出的时间点。
成长方向
Mentor 成长之后，开始看得见帮助和介入之间的界线。对方靠自己能跨过去的，就让他自己跨，这和漠不关心不一样。
共事时
与其把答案听完，不如先说出现在想知道什么，Mentor 会只给需要的那部分。不说想知道什么，他会全都给。
公开参考案例
接近这个类型的人物
以下人物并不是在诊断“这个人就是 Mentor”。这些只是通过公开角色和代表性场景理解相近运作方式的参考案例。
中国
孔子中国春秋时期的思想家、教育家。
教导弟子 · 论语孔子不问身份，愿意学的人都收为弟子，同一个问题对不同的弟子给出不同的回答，按各人的状态来教。弟子们记下师徒问答的论语，两千多年来一直是东亚学习与教导的基本文献。
希腊
亚里士多德古希腊哲学家。
创办吕克昂 · 亚历山大的老师亚里士多德当过年轻的亚历山大的家庭教师，后来在雅典创办学校吕克昂，把从逻辑学到生物学的科目分开来教。边走边讨论的上课方式和留下的讲义，成了此后西方学问划分领域的起点。
意大利
玛丽亚·蒙台梭利意大利医生、教育家。
发展蒙台梭利教育法她设计了让孩子自发成长的环境，这种方法是理解 Mentor 的引导与等待的好案例。
巴西
保罗·弗莱雷巴西教育学家。
展开批判教育学他把教育看作自己认识、自己成长的过程，而不是单向的传递，这一点和 Mentor 深层的引导相通。
美国
安妮·沙利文美国教育家、海伦·凯勒的老师。
教导海伦·凯勒 · 手心写字沙利文在既看不见也听不见的七岁海伦·凯勒手心里写单词，从事物有名字这件事教起。在井边让她摸水、在手上写下 water 的那一天，作为学习开始之时刻的实例留了下来，之后几十年沙利文一直在凯勒身边一起学习。
同一组的其他原型
这个类型的组合关系
看看你的结果和 导师 有多接近。