成長の感知
成長の感知が高いメンターは、相手が自分でも知らなかった強みに気づきます。その強みを一言で示すと、方向を立て直す人が出てきます。
STABILIZER · 成長型
Mentor メンター
Mentorは経験の浅い人を長く導く人。
何を学べばよいかわからず、何週間も先に進めない人がいます。メンターはその人に答えを教えません。その人にわかる言葉で、次にやることを一つだけ示します。
教えたがる、助言が多い。メンターが受ける評価は、たいていこうです。このタイプが見ているのは今の実力ではなく、成長する余地です。やり方を知らないためにできない人が、思った以上に多いと知っています。
メンターのそばでは、一人では越えられなかった難しさを越える人が出てきます。気持ちが急ぐと、相手の準備ができる前に多くを与えすぎます。メンターが育てるべきなのは助ける量ではなく、助けることと割り込むことを見分ける判断力です。
核心
中心となる特性
メンターは、何を言うかより、いつ言うかを選ぶのに時間をかけます。親切さではなく、時機の感覚がこのタイプの核心です。
人を見ると、このタイプには、今できないことより、少し手を貸せばできることが先に見えます。メンターは可能性を先に見て、問いかけで助けます。
メンターは助けることで相手を成長させることもあれば、相手がすべき仕事を奪うこともあります。おせっかいかどうかを論じるより、この二つを分ける条件を知っておけば、このタイプと働くのはずっと楽になります。
強み
強み
説明力・問いの感覚
学ぶ人が行き詰まったとき、メンターは説明力と問いの感覚を交互に使います。難しいことをその人の水準の言葉に言い換えるか、答えの代わりに問いを一つ投げて、自分で見つけさせます。
励まし・関係からの学び
長く一緒に働くほど、励ましと関係からの学びが大事になります。うまくいったことを正確に示せば、学ぶ人は次に何を繰り返せばよいかがわかります。
作動の流れ
どのように働くか
メンターの特徴は、人にある成長する余地に気づく瞬間に最もよく表れます。下の四つの段階は、このタイプが相手の詰まっているところを見つけ、一人でできるようになるまで助ける順序です。
相手が難しく感じている部分を、言葉で説明します。
相手の可能性に合った具体的な練習を決めます。
学びの順序を提案します。
一人で立てるよう少しずつ後ろへ退きます。
偏りやすいパターン
調整すべきポイント
境界の尊重、待つこと、簡潔さが低いメンターの助言は、内容がよくても相手の負担になります。助言が間違っているからではなく、多すぎて、早すぎるからです。
おせっかいだからそうなるのではありません。回り道を減らしてあげたい気持ちが先に立つので、焦るほどメンターは、相手の準備ができる前にその仕事の意味を先に話してしまいます。
助言する前に相手に尋ねることは一つです。今答えが必要なのか、それとも自分でやってみる時間が必要なのか。口数を減らせということではなく、順序を変えるということです。
関係 · 仕事 · 成長
関係と仕事での成長の方向
関係で
メンターは近しい人によく助言します。その助言が評価に聞こえた瞬間に関係がぎこちなくなるので、相手に聞かれるまで一度こらえる練習が必要です。
仕事で
人を育てる仕事、学ぶ順序を組む仕事を、メンターはいちばんうまくこなします。ずっとそばにいると相手が一人で立つ機会がないので、身を引く時期を最初から決めておく必要があります。
成長の方向
メンターが成長すると、助けることと介入することを区別しはじめます。相手が自分の力で越えられることは越えさせるようになりますが、これは無関心になることとは違います。
一緒に働くとき
メンターには、答えを全部聞こうとするより、今何が知りたいのかを先に言えば十分です。するとメンターは必要な分だけ教えてくれます。知りたいことを言わなければ、全部教えてくれます。
公開参考例
このタイプに近い人物
以下の人物は「この人がMentorである」と診断するものではありません。公開されている役割や代表的な場面から、近い作動方式を理解するための参考例です。
中国
孔子(こうし)中国、春秋時代の思想家、教育者。
弟子の教育 · 論語孔子は身分にかかわらず学ぼうとする人を弟子として受け入れ、同じ問いにも弟子ごとに違う答えを返して、それぞれの状態に合わせて教えました。弟子たちが師との問答を記録した論語は、二千年以上にわたって東アジアで学びと教えの基本の書として読まれています。
ギリシャ
アリストテレス古代ギリシャの哲学者。
リュケイオンの設立 · アレクサンドロスの師アリストテレスは若きアレクサンドロスの家庭教師を務め、のちにアテネに学園リュケイオンを開いて、論理学から生物学までを分野に分けて教えました。歩きながら討論する授業のやり方と残された講義録は、その後の西洋の学問が分野を分ける仕方の出発点になりました。
イタリア
マリア・モンテッソーリイタリアの医師、教育者。
モンテッソーリ教育法の発展子どもが自分から育つ環境を設計した取り組みは、メンターの導きと待つ姿勢を理解するのによい事例です。
ブラジル
パウロ・フレイレブラジルの教育学者。
批判的教育学の展開教育を一方的な伝達ではなく、自分で気づいて育っていく過程として見た点は、メンターの深い導きに触れています。
アメリカ
アン・サリヴァンアメリカの教育者、ヘレン・ケラーの教師。
ヘレン・ケラーの教育 · 手のひらへの指文字サリヴァンは、見ることも聞くこともできない七歳のヘレン・ケラーの手のひらに単語を綴る方法で、物に名前があるということから教えました。井戸のそばで水に触れさせながらwaterと手に綴った日の記録は、学びが始まる瞬間の実例として残っています。サリヴァンはその後の数十年をケラーのそばで共に学び続けました。
同じグループの他のアーキタイプ
このタイプの相性
よくある質問
メンターとはどんな人ですか?
メンターは、答えを教えずに、相手にわかる言葉で次にやることを一つ示す人です。助言する人という意味で使われますが、この原型で大事なのは助言の量ではなく時機です。何を言うかより、いつ言うかを選ぶのに時間をかけます。Beyond Personaは、その時機の感覚と待つ力を、36の特性で合わせて確かめます。
自分はメンターでしょうか? どうすれば確かめられますか?
よく助言するというだけで、この原型になるわけではありません。知っていることを教えることと、相手が今受け取れる分だけ伝えることは別のことです。無料診断の76問で最も近いタイプを確かめられ、288問の全体分析では29の原型との距離を順位で確かめられます。
メンターと守護者はどう違いますか?
どちらもそばに立って人を見守ります。することは反対です。守護者は傷つかないように防ぎ、危ないものを前もって取り除きます。メンターはやってみさせ、越えられそうな難しさを一つ残しておきます。だから守護者のそばにいる人は失うものが少なく、メンターのそばにいる人はできることが増えます。
メンターはどんな反復に陥りやすいですか?
相手の仕事がうまくいかないと自分の問題として受け止め、先々を心配します。助けをやめる時期が過ぎても続けてしまい、説明するより自分でやるほうが早いので、結局自分が全部やることになります。下の反復パターンは人が選ばず、計算で選びました。この原型の特性と、各反復を起こす特性がどれくらい重なるかを測って決めています。
メンターは一生変わらないのですか?
可能性を先に見る習慣は、なかなか変わりません。変わるのは、相手に尋ねてから始めるかどうかです。今答えが必要か、自分でやってみる時間が必要かを一度尋ねれば、同じ助言でも相手は負担に感じません。実際に起こりうる変化は、気質を変えることではなく、気質の使い方を変えることです。
この原型とよく一緒に現れる反復
測定で見る軸が重なる項目です。人が選んだのではなく、測定ルールから計算しています。
自分の結果がメンターにどれくらい近いか、確認してみてください。